在西南财经大学的校园里，有这样一位教师。他因缘际会踏入经济学的广阔天地；他信奉“可随遇，不苟安”，不执着于人生起点的高低，更看重持续的沉淀与成长；他站讲台、办读书会、写书信，用公平与善意对待每一位学子，把教书育人当作发自内心的热爱与坚守。他就是金融学院徐加根教授。从教多年，他把师者的言传身教接续传递，在课堂内外守护青年心灵成长，将个人的教育理想融入高等金融人才培养的时代浪潮之中。

徐加根，西南财经大学金融学院教授，博士生导师，经济学博士。中国金融工程学年会理事，四川省人才交流中心“专家人才库”高级专家。研究方向主要是：资本市场，行为金融。完成国家级课题4项，省部级课题10余项，在《金融研究》《财贸经济》《投资研究》等刊物上发表论文40余篇。出版专著1部，主编、参编教材6部。

薪火相续 两字箴言里的师道传承

初登讲台之时，徐加根也曾困惑，究竟何为一名好老师。为此，他向前辈师长虚心求教，前辈只赠予他两个沉甸甸的字——“公平”。这简短的教诲，成为徐加根为师路上的起点，在岁月沉淀中，他又在“公平”之上，增添了另外两个字：“善意”。一公一善，四个字，成为他贯穿全部教育实践的信条。这份来自前辈的师道火种，被他接过，又源源不断传递给一届又一届西财学子。

何为公平？在徐加根的理解里，公平意味着平等看待每一个学生，欣赏不同学生身上独有的闪光点，摒弃灌输式的课堂，尊重学生个体差异。何为善意？善意，是发自内心的关怀与包容，是人性的温暖与宽容，当学生能够体会到老师善意的出发点，才更愿意理解教学中的规则与约束。

这份传承，流淌在课堂的每一处细节。在备课时，他专门设立两个特殊文件夹，一个收纳经济学经典文献阅读材料，帮助学生搭建完整专业知识体系；另一个取名“课间休息”，存放富有哲思的短片、图片。课间时分播放《目的颤抖》这类短片，让同学们在短暂放松之余，收获关于做人做事的启发。有学生在课堂上观察到，徐加根为劝退只为学分选课的同学，故作严肃强调课程考核严苛，却被学生调侃“露出了诡异的微笑”。事后徐加根还专门和学生书信交流，感慨自己连严肃都装不出来，根源在于内心对学生的温和与善意。

这份师道，不止停留于课堂。2002年起，徐加根创办周末读书会，初衷本是探索思想交流的效率，却成为西财学子的一处精神港湾。读书会理想规模控制在五人左右，欢迎不同专业背景的同学参与，专业的碰撞能够极大拓宽思考边界。在这里，他对学生的发言不留情面，直截了当提出批评。起初不少同学心存忐忑，可一届届学生慢慢懂得，世间恭维随处可得，但发自真心的善意批评格外珍贵。读书会结束之后，不少学生回忆，走过那间小屋，望见蓝色窗帘，内心便倍感温暖，这是属于他们的精神家园。毕业离校的学生，还自发组建网上读书会，延续这份思想的相聚。

徐加根始终心怀感恩，感念前辈师长给予自己的指引，也立志将这份温暖继续传递。他在教学随笔中写道，希望把前辈给予自己的关怀延续下去，期待学生也能怀揣感恩之心走向社会，让这份师道薪火代代相传。前辈播撒下的一粒种子，在他手上长成一片可以容纳青年思考、倾诉、成长的园地。

躬耕杏坛 讲台内外的长久坚守

从1999年留校任教，徐加根深耕教学一线，既打磨课堂教学的深度，也搭建课堂之外育人的广阔平台，同时在科研领域脚踏实地钻研求索，教学科研双向奔赴，书写一名高校教师的日常。

课堂之上，他坚持思想与技巧并重、激情与责任并重、公平与善意并重。当年，他接过前辈接力棒，重启中断多年的选修课《国外金融学说》。这门课较为冷僻，很多学生只为学分选课，教学难度不小。徐加根没有敷衍应付，查阅海量史料文献，把哲学家思想、学者人生故事融入理论讲解。讲洛克货币数量论，便溯源他的哲学根基；谈维克塞尔的货币理论，便梳理他与凯恩斯的学术交集。课堂兼具历史厚度、思想深度，原本冷门的课程广受追捧，甚至有一名本科生连续五个学期前来旁听。

为研究生讲授技术性极强的《金融经济学》，他拒绝单纯堆砌公式模型，格外看重金融技术背后的经济学与哲学底色。课件中密密麻麻的附注，是翻阅无数文献凝结而成的心血，不少同学拷贝课件时，优先复制的反而是课件附注，坦言附注带给自己的启发甚至超过正文。面对当下高校课程教学的现状，他有着清醒反思：很多学生反馈，在校期间实习找工作收获最大，论文写作次之，课程学习收获反而最少。为此，他开设新课《行为金融学》，融入问卷实验，鼓励学生自主设计调研，把理论和现实人性观察结合，激活课堂活力。他认为教师不能预设自己全知全能，老师的困惑有时甚至多于学生，课堂应当是知识涌流、思想碰撞的殿堂，而不是简单的信息搬运站。

讲台之外，育人的脚步从未停歇。电子邮件是他与学生沟通的重要渠道，多年累计两千余封往来邮件，他坚持做到有信必回，回信晚了便心生愧疚，害怕辜负学生的信任。深夜两三点，办公室灯光还亮着，他仍在逐一回复学生来信。他接待学生来访，倾听考研、就业、心理困惑；辅导本科生科研创业大赛，指导学生撰写文章；面对失恋沉沦、陷入空想内耗的青年，他坦诚沟通，引导学生明白意义诞生于行动之中，不要困在无尽思辨与幻想。

面对求职季学生普遍的迷茫焦虑，徐加根写下《关于找工作给学生的一封信》。信中，他劝慰同学们，求职只是选择人生起点，并非人生终极抉择。他引导学生向内审视自我，叩问内心真正的需求，辨析哪些选择出于本心，哪些只是攀比与他人期待。他告诉学子不必过度迷信高起点，“可随遇，不苟安”，迈出从学生走向独立承担责任个体的一步，便是胜利。他把找工作看作一堂难得的成长必修课，在焦虑、期盼、取舍之间完成自我认知。

在潜心育人的同时，徐加根同样踏实做好科学研究。他主持、参与多项国家级课题，包含国家社科基金青年项目、重点项目等；参与多部学术著作撰写，主编金融工程专业教材，在《金融研究》《财贸经济》等核心期刊发表论文三十余篇，科研成果斩获中国金融教育基金会优秀科研项目二等奖、中国金融学会全国优秀金融论文二等奖等多项荣誉。在他看来，教学与科研并非二元对立，但高校一切活动的出发点，都应当指向学生的成长。教师撰写论文、申报课题固然重要，但不能让重科研轻教学的评价导向，让教师无暇传道解惑。科研反哺教学，教学滋养思考，才是高校教师理想的状态。

心怀家国 以师者微光呼应时代使命

高校何为？大学何为？在徐加根的思考中，大学不该仅仅是传授知识的场所，更应当是守护人格、孕育人文精神的心灵家园。教师这份职业，生存的手段和生存的目的高度重合，这份职业承载的，是为党育人、为国育才的厚重使命。他把对学生个体的关怀，上升到对金融人才培养、高等教育发展、国家时代发展的思考，让一名普通教师的微光，和国家教育事业同频共振。

他看到当下考研热潮愈演愈烈，冷静剖析现象背后的动因。一部分学生考研是出于对学术的热爱，适合走上科研道路；但也有不少学生，考研是为了逃避现实就业的压力。他直言，市场上绝大多数金融岗位，本科生能力已经可以胜任，经过市场历练的本科生，有时要强于闭门读书的研究生。面向市场培养金融人才，不等于把大学办成职业培训班，高校要传授理论框架、训练思维方式，岗位实操技能企业可以通过岗前培训完成。他提出金融课程应当走向微观化，围绕市场微观主体的真实需求搭建课程体系，同时反思国内教材编写的现存问题，主张可以先借鉴西方成熟教材体系，沉淀积累之后，再打造适配中国国情的本土教材。

针对高校管理制度，他也有着深刻的思考。规范化是教学开展的基础，但规范化不能扼杀教师教学的创造性。如果统一限定每一处教学内容，全部采用标准化考试，那教师课堂讲授的价值就会大打折扣，相关内容完全可以直接放到网络供学生自学。制度应当尊重教师个性化的教学风格，约束重点放在教学大纲，而不是禁锢全部课堂内容。他感慨，理想的大学校园，应当是教师从容漫步校园，能够和学生轻松交流，而不是所有人都行色匆匆，被各类杂务裹挟，学生只见老师上课，难得解惑谈心。高校的冷漠，很多时候根源不在于学生，而在于教师背负的生存压力。

金融是现代经济的核心，国家金融行业转型升级，呼唤大批人格健全、思维独立、认清自我的金融人才。徐加根教育理念的内核，正是培养完整的“人”，再培养专业的“才”。他反复向学生传递，生命是长期持续的累积过程，功不唐捐，不必被一时际遇困住。他鼓励年轻人认清自我，遵从内心热爱，敢于试错，年轻本就是试错的时光。面对纷繁浮躁的社会，他希望走出西财的学子，不盲从世俗的评判标准，不困于和他人攀比，既掌握过硬的金融学专业本领，也保有丰盈的内心与独立的人格。

“人一辈子最好去做自己喜欢的事，而不是别人要求的事。”这是徐加根对女儿说过的话，也是他教育无数西财学子的心声。他不是站在高处指点人生的说教者，而是陪伴青年思考、成长的同行人。从县城化工厂走到高校三尺讲台，他自己就是“可随遇，不苟安”的践行者。曾有证券公司向他抛来高薪橄榄枝，但他坚定留在校园，因为教师这份事业，契合内心真正的热爱。

师者如灯，不求万丈光芒，但求照亮青年前行的小径。徐加根，以公平立尺，以善意暖心，在西财校园默默耕耘。课堂、读书会、一封封邮件、一封封家书，点点滴滴汇聚成育人的长河。他将师道传承握在手心，将教书育人落在实处，把个人理想融入高等金融教育事业，在为国家培育新时代金融人才的征途上，步履不停，一路向前。